O CAT jovem sonhado e sonhador

                O Projeto CAT – CONHECER, ANALISAR E TRANSFORMAR  a realidade do campo completou em 2012 18 anos de existência.  É um projeto de Educação do Campo que surge do sonho de melhorar a qualidade da educação nas escolas do campo no semiárido baiano.

O CAT busca realizar uma educação que valorize a população do campo, seu trabalho, sua cultura, seus valores humanos e ajudar as famílias a melhorarem suas condições de vida e serem mais felizes, aprendendo a conviver com o semiárido e zelar do meio ambiente, desenvolvendo o senso de criatividade e responsabilidade.

             Nascido em março de 1994, embora gestado em 1993, mais precisamente a partir de novembro de 93, o CAT vem atuando na região sisaleira.

 Após uma pesquisa feita, em 1992, junto a alfabetizandos  jovens e adultos rurais , constatou-se que 65% deles já haviam passado pela escola quando crianças, mas continuavam analfabetos, fruto de uma escola de má qualidade, descontextualizada que não os motivava nem lhe trazia lições para ávida. Então o MOC sonhou em mudar essa realidade. Mas não tinha competência para enfrentar sozinho tal empreendimento. Era muito complicado e o MOC sendo um Movimento de Organização Comunitária se dedicava à educação popular informal e não a formal, como a escola pública.  Mas persistiu no sonho e para pensar juntos numa solução,  convidou a UEFS (Universidade Estadual de Feira de Santana)e sete secretarias de Educação de municípios circunvizinhos de Feira de Santana, nos quais o MOC trabalhava com a educação de jovens e adultos rurais desde 1987. Realizou-se um encontro em novembro de 1993, com  Abdalaziz de Moura do SERTA ( Serviço de Tecnologia Alternativa) de Pernambuco, para conhecer a experiência deles neste campo. Foi a gestação... Continuou-se sonhando em realizar uma experiência semelhante em escolas baiana.

Em março de 1994, destas sete secretarias que participaram da 1ª discussão três toparam começar uma experiência piloto, junto com o MOC e alguns professores/as da Universidade Estadual de Feira de Santana.  Confirmava-se assim, a frase de Paulo Freire: “Um sonho sonhado sozinho permanece sempre sonho; mas o sonho sonhado com outros torna-se realidade”.  Iniciou-se então, a experiência piloto em Santa Luz, Santo Estevão e Valente, com 39 professores/as. Nascia a criança, cheia de vigor e esperança!

E a criança crescia... Eis como foi a sua caminhada através dos anos.                                    

Ano	Parceria	Nº. de municípios participantes	Nº. de Escolas  atendidas	Nº. de Professores envolvidos	Nº. de Alunos matriculados
1994	Em construção e não formalizada	03	32	39	1.037
1995	MOC/UEFS/Prefeituras de Santa Luz, Santo Estevão e Valente	03	36	47	1.365
1996	MOC/UEFS/Prefeituras de Retirolândia, Santa Luz, Santo Estevão e Valente	04	59	85	2.471
1997	MOC/UEFS/Prefeituras de Retirolândia, Santa Luz, Santo Estevão e Valente	04	58	91	2.712
1998	MOC/UEFS/Prefeituras de Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz, Santo Estevão e Valente	05	98	144	4.733
1999	MOC/UEFS/Prefeituras de Araci, Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz, Santo Estevão e Valente	06	127	189	5.833
2000	MOC/UEFS/Prefeituras de Araci, Conceição do Coité, Feira de Santana, Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz, Santo Estevão e Valente	08	135	194	6.060
2001	MOC/UEFS/Prefeituras de Araci, Conceição do Coité, Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz, Santo Estevão e Valente	07	117	189	4.912
2002	MOC/UEFS/Prefeituras de Araci, Cansanção, Conceição do Coité, Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz, Santo Estevão e Valente	08	120	249	8.000
2003	MOC/UEFS/Prefeituras de Araci, Cansanção, Capim Grosso, Conceição do Coité, Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz, Santo Estevão e Valente	09	211	301	7.631
2004	MOC/UEFS/Prefeituras de Araci, Barrocas, Cansanção, Capim Grosso, Conceição do Coité, Nova Fátima, Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz, Santo Estevão e Valente	11	304	508	11.993
2005	MOC/UEFS/Prefeituras de Araci, Barrocas, Cansanção, Capim Grosso, Conceição do Coité, Nova Fátima, Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz, Santo Estevão, Valente e Municípios Novos em preparação da equipe pedagógica: Candeal, Ichu, Itiúba, Lamarão, Monte Santo, Queimadas, Quijingue e Tucano	19	245	486	11.170
2006	MOC/UEFS/Prefeituras de Araci, Barrocas, Candeal, Cansanção, Capim Grosso, Conceição do Coité, Ichu, Itiúba, Lamarão, Monte Santo, Nordestina, Nova Fátima, Queimadas, Quijingue, Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz, Santo Estevão e Valente	19	646	1.581	20.018
2007	MOC/UEFS/Prefeituras de Araci, Barrocas, Cansanção, Capim Grosso, Conceição do Coité, Ibiassucê, Ichu, Itiúba, Lamarão, Monte Santo, Nordestina, Nova Fátima, Queimadas, Quijingue, Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz, Santo Estevão e Valente	19	687	1.299	33.571
2008	MOC/UEFS/Prefeituras de Araci, Baixa Grande, Barrocas, Cansanção, Capim Grosso, Conceição do Coité, Ibiassucê, ,Ichu ,Itiúba, Lamarão, Mairi, Monte Santo, Nordestina, Nova Fátima, Pintadas, Queimadas, Quijingue, Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz e Valente	20	645	1.509	25.736
2009	MOC/UEFS/Prefeituras de Araci, Baixa Grande, Barrocas, Cansanção, Capim Grosso, Conceição do Coité, Ichu, Itiúba, Lamarão, Mairi, Monte Santo, Nordestina, Nova Fátima, Pintadas, Queimadas, Quijingue, Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz e Valente	20	514	1329	27567
2010	MOC/UEFS/Prefeituras de Araci, Baixa Grande, Barrocas, Cansanção, Capim Grosso, Conceição do Coité, Ichu, Itiúba, Lamarão, Mairi, Monte Santo, Nordestina, Nova Fátima, Pintadas, Queimadas, Quijingue, Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz, São Domingos, Serrinha e Valente	22	509	1311	29274
2011	MOC/UEFS/Prefeituras de Araci, Baixa Grande, Barrocas, Cansanção, Conceição do Coité, Ichu, Itiúba, Lamarão, Mairi, Monte Santo, Nordestina, Nova Fátima, Pintadas, Queimadas, Quijingue, Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz, São Domingos, Serrinha e Valente.	21	1.237	1.146	16.505
2012	MOC/UEFS/Prefeituras de Araci, Baixa Grande, Barrocas, Cansanção, Conceição do Coité, Ichu, Itiúba, Lamarão, Mairi, Monte Santo, Nordestina, Nova Fátima, Pintadas, Queimadas, Quijingue, Retirolândia, Riachão do Jacuípe, Santa Luz, São Domingos, Serrinha e Valente.	21	496	957	19.384

Observando  o quadro, podemos destacar alguns pontos:

·         Na abrangência: começamos com 3 municípios e hoje contamos com 21, já houve anos com 22. E foram atingidos até 26 municípios.  Por mudança da gestão política local alguns deixaram de desenvolver a proposta metodológica do CAT. Por ser um projeto desenvolvido em parceria MOC, UEFS e prefeituras, as mudanças de gestores podem provocar mudanças na linha de ação ou nos interesses políticos educacionais locais.  Foi o que ocorreu com, Feira de Santana, Candeal, Santo Estevão, Ibiassusê  e  Capim Grosso. No entanto, já houve nos 18 anos 4 mudanças de  gestores municipais (prefeitos e secretários) e na maioria dos municípios este fato não afetou a continuidade da proposta pedagógica. Alguns municípios continuaram por persistência das /os professoras /es   ou desejo da/o secretario de educação.  Mudam-se os gestores, porém as crianças e as famílias permanecem com os mesmos sonhos de uma educação de qualidade, engajada na vida cotidiana, contribuindo para dias melhores.

·         O maior número de alunos e professores envolvidos no CAT , deu-se em 2006. Por que isto? Coincide com o ano de mudanças da linha de trabalho da assessoria do Projeto CAT (MOC, UEFS). Em 2005, foram preparadas equipes pedagógicas (coordenadores e representantes da sociedade civil) de municípios que estavam iniciando ou pedindo a proposta. Houve 186 horas aulas para formação destas equipes que assumiriam a coordenação em 2006, e seria responsável pela formação dos professores novos na proposta. A assessoria iria ocupar-se mais da formação dos coordenadores, e estes seriam multiplicadores das informações recebidas. Assim, em 2006, todos os coordenadores estavam preparados para sua missão a fim de executá-la com eficiência e segurança. Estava o CAT na adolescência (12 anos) atuando com vigor, serenidade e seriedade. Foi o momento auge do mesmo.  Daí prá cá houve muita rotatividade, nos diferentes municípios, tanto de coordenadores/as quanto de professores/as provocando oscilação no desenvolvimento da proposta pedagógica, exigindo um constante recomeçar do processo de formação. 

·         Nos últimos anos, ocorreu também uma redução no nº de crianças no campo. As famílias estão com menos filhos que na década de 90, algumas levaram os filhos para a escola da cidade, ano a ano vem-se fechando escolas rurais por falta de alunos, bem como vem acontecendo o processo de nucleação reduzindo também o número de escolas do campo.

Nestes 18 anos de vida, o CAT perseguiu o mesmo objetivo, a mesma filosofia, a mesma metodologia e princípios, embora com estratégias diferentes através do tempo, adaptando-se as exigências do momento.

  A realidade é ponto de partida do trabalho pedagógico (Conhecer), o objeto de estudo, (Analisar) o motivo para uma ação mais refletida e organizada para qual  Devolução é o momento ideal de planejamento(Transformar). No entanto, é indispensável  que haja  Políticas Públicas educacional e social permanentes  que atendam as reias necessidades  anseios da população campo. O CAT busca também contribuir na construção destas Políticas Publicas.

O trabalho pedagógico valoriza-se mais os saberes das crianças e de suas famílias, pois “todos ensinam e todos aprendem”. O respeito às diferenças, o amor à terra, o estimulo ao que se é e se tem (autoestima)são princípios básicos  indispensáveis, na ação pedagógica.  Assim, vai-se seguindo um itinerário metodológico e pedagógico, conquistando espaço vencendo barreiras e sonhando com dias melhores para toda a população do semiárido.

                O CAT sonhador... .Nos seus 18 anos, de atuação, luta e resistência nos municípios, o CAT continua  sonhando com:

§  Uma escola do campo cada vez melhor, desenvolvendo habilidades e valores humanos nos seus alunos/as, com mais  amor à terra e à vida;

§   As famílias dos nossos alunos/as usando técnicas de convivência com semiárido, provocadas pela escola e proporcionadas por Políticas Publica decentes (como credito, assistência técnica, acesso à água etc.);

§   A Sociedade Civil organizada dos municípios envolvidos no CAT atuando com todo vigor: estimulando os /as professores/as nas atividades pedagógicas; propondo ações que beneficie a comunidade; colaborando com informações específicas como, agroecologia; agricultura familiar, provocando troca de experiência; participando das Devoluções e; assumindo os encaminhamentos que lhe couberem para melhoria da comunidade.

§  Escolas com Currículo Contextualizado, contemplando a cultural local/regional,  agroecologia /agricultura familiar  e outros anseios dos/as alunos/as e da população local. Que estas escolas tenham diretores/as interessados, apoiando os/as professores/as nas atividades do CAT.

§  Educação do campo  definida como Política Publica do município ( com Lei especifica); assumida pelos gestores com  interesse permanente, compromisso e apoio constante.

§  Os municípios assumindo com autonomia a proposta de educação do Campo e intrecâmbiando suas experiências com outras similares.

§  Que as Universidades da região assumam mais direta e continuamente a formação de professores/as do campo no semiárido.

§  Um semiárido como um lugar possível e agradável de viver bem e feliz, com a sua população assumindo seu destino.

Que o CAT continue bem o seu itinerário numa ação coletiva até atingir todos estes sonhos!

                                                                                                       Francisca Maria Carneiro Baptista

  Prof. aposentada da UEFS orientadora

 da área de Língua Portuguesa do CAT, Técnica e consultora do Programa de Educação do MOC.

Verde de Esperança

     A IMAGEM FOI RETIRADA DA INTERNET!

Por Ana Paula Duarte [1]

O que muitos chamam de “humor negro”, eu chamo de uma coisa sem cor e que beira a sordidez. E se atribuem a charge acima a humor negro, metáfora, alusão, ou analogia, bem, eu sei o que são cada uma e acredito mesmo que possa ser, mas duvido um pouco quanto a parte do “inteligente”.

O problema, no meu ponto de vista, que é à vista de um ponto, pequeno, porém significativo para mim, é o que há por detrás das entrelinhas, o preconceito entranhado, intrínseco e disfarçado com um pouco de humor e doses de piedade, afinal, é muita pena que as pessoas sentem das pessoas que vivem no Sertão, não é mesmo?

Uma criança que reforça a caricatura e os estereótipos que foram sendo construídos durante décadas do povo sertanejo, considerado ignorante, aculturado e sem perspectivas. Pois bem, uma criança do Semiárido não conhece a cor verde, não é? Mas, eu diria que ignorante é quem não conhece nada, nada sobre o tema em questão e se aventura a discorrer com propostas e chavões do senso comum sobre a causa. Vou tentar trazer algumas informações sobre o Semiárido que eu conheço de vivência.

O Semiárido brasileiro é o que mais chove no mundo, sendo seu índice pluviométrico (que mede a quantidade de chuva) entre 350 e 800 mm por ano, o que não acontece em outros semiáridos pelo mundo, como no Continente Africano, por exemplo. Ou seja, vamos desconstruir a história de que no Semiárido não chove, pois chove sim! A questão é que a chuva que cai não é armazenada, escoa logo, já que é característica do Semiárido a rapidez no processo de evaporação. O que faltam então são Políticas Públicas que auxiliem as famílias que vivem no Sertão a conseguir meios de captação e armazenamento de água. Pois o carro pipa é imediatista e assistencialista, como também um meio bastante interessante de manipulação e obtenção de votos.

É no Semiárido baiano que existe o bioma Caatinga, genuinamente brasileiro e que, apesar do clima seco, possui animais que se adaptam (como o bode, cabra, galinha, abelha) e plantas resistentes (como o umbuzeiro e o mandacaru). O problema está mesmo é na falta de informação sobre como conviver com o Semiárido de modo a torná-lo viável e sustentável. Durante décadas o Semiárido sofreu com o descaso e a exclusão dos governos que prometiam incessantemente um dia acabar com a seca- como se fossem deuses e semi-deuses- sem muito ou nenhum sucesso, já que a seca no Sertão nunca acabará. Mas há como captar água através de drenagens, barragens, irrigação e armazenamento através de cisternas de produção, de placa, tanques, barreiros... Ou seja, o Semiárido não é como se pinta- nude, descolorido e sem vida- ele é o contrário disso, pois a diversidade aí impera!

Escrevo isso com a propriedade de quem andarilha pelo Sertão adentro na Região Sisaleira, mais precisamente. Estamos enfrentando a pior seca dos últimos 40 anos, isso é verdade! E poucos se prepararam para ela... É uma situação lastimável! Animais mortos já fazem parte da paisagem... O cheiro péssimo no ar, os rostos tensos dos que esperam gotas de chuva para poder produzir nos entristecem, é verdade!

Mas ontem, no dia de São José choveu no Semiárido! E quem o conhece sabe, que bastam umas poucas gotas de chuva para que a vegetação fique verdinha, brotada de esperança e fé dos que fizeram novenas e romarias em prol de chuva. Os céus abriram suas compotas e a chuva veio.

Por isso, afirmo que as crianças do Semiárido sabem e muito bem o que é a cor verde, pois o seu Semiárido é o mais verde do mundo! Seus pais produzem alimentos em suas propriedades, nas escolas possuem hortas, as comunidades buscam projetos para obtenção de cisternas para todos, recebem também assistência técnica rural, enfim, lutam para que as tão sonhadas Políticas Públicas cheguem para o povo do Semiárido, tão cidadãos brasileiros quanto os das demais regiões do país.

Este povo está vencendo através da Educação Contextualizada, que é conhecida e reconhecida fora do Brasil, mas que é estranha para a grande maioria dos brasileiros. Uma educação que busca resgatar valores, identidade, saberes específicos e politizar as crianças e as famílias do Semiárido para que enxerguem seu local e modo de vida como viável, de pessoas autônomas e mais, ainda que queiram seguir para outros lugares e caminhos, não se envergonhem nunca do lugar de onde vieram, um lugar que tem a cor verde, que tem esperança e ela está nas suas crianças e na fé do seu povo. O Semiárido tem muita riqueza, entre elas, a maior, é este povo!

Assessora Técnica do Programa de Educação do MOC- Movimento de Organização Comunitária. Graduada em Letras Vernáculas pela Universidade Estadual de Feira de Santana- UEFS.